从“名师”到“明师”

——记初一学部赵磊老师

在上学期的学校教育教学诊断中，孩子们给赵磊老师纷纷点赞。数据显示，赵老师课堂的欢笑指数的确很高，“幽默”似乎成了他的重要课堂标志。

　　仅此而已吗?快乐课堂的背后又是什么呢?

　　深入了解之后，我们发现，赵老师课堂的转变，只是他整个教育转型的冰山一角罢了。

作为80后的年轻老师，10年前，在语文学科专业方面，赵老师已连获教学大奖，是颇有些名气的“名师”了。而近年，他将师者的自我实现，时时处处，点点滴滴，落实在孩子们的进步和发展上，知行合一，实现了教师转型、教学转型的华丽蜕变。

由热爱生发，他的课堂上洋溢着快乐

在开学之初学校的教育教学诊断分享会上，赵磊老师在谈到自己的课堂幽默风格时这样说：“我想，我的幽默是表象，快乐只能根植于热爱，由热爱生发出的慈悲心，它可以提供给我不竭的精神力量，让我的课堂永远洋溢着快乐，充满着生机。”

　　只要站上三尺讲台，赵老师总是热情洋溢、滔滔不绝。他用诙谐幽默的语言创设情境，在历史与现实之间自由穿插。他的课堂嬉笑怒骂，皆成风格，泪点笑点，真情流淌。孩子们身临其境，感触真切，他们这样说：赵老师上课幽默、有趣，能够激发我对语文的兴趣；老师的课堂气氛活跃，吸引着我，使我欲罢不能；听赵老师的课比打一天游戏都过瘾；赵磊老师是我本学期最喜欢的老师……

　　在我们和赵老师的交谈中，他说的最多的一句话就是：孩子们不容易啊。我们做老师、做父母的常常对孩子们说过去生活如何如何艰苦，自己学生时代如何如何艰难，可赵老师说每一代人都有自己成长的苦恼和生存的困境，现在的孩子每天都有做不完的习题，考不完的试卷，他们面临的竞争压力比任何一个时代都要大。我们做老师的，就是要通过自己的努力，让孩子们多一些快乐，少一些烦恼。开心也是上课，不开心也是上课，为什么要不开心？活在当下，当下快乐，才是重要的。

　　索甲仁波切在《西藏生死书》中写道：这个世界上不管有什么样的喜悦，完全来自希望他人快乐。赵磊老师希望孩子们快乐，他就给他们带来了快乐。即使是深奥、严肃的话题，也总有办法让课堂变得多一点风趣、多一点轻松、多一点快乐。课堂即生活。一节课一节课地快乐下来，生活和人生也就变得有情趣了，美好起来。这源于个人性情，源于知识和智慧，更源于慈悲仁爱的情怀。

让经典引领，他的孩子们内心强大

　　在刚刚过去的这个寒假，赵老师与初一17、18班的孩子们一起，开展了一项“每日《论语》”的语文综合实践活动，每天完成5则《论语》的诵读、抄写和读后心得，师生们在微信群里共同交流。在谈到为什么要开展这项活动时，赵磊老师说：“我是一个男老师，是严父而非慈母，我很少主动和孩子去说一些鼓励的话。我一直觉得，好孩子不是夸出来的，当然更不是批出来的。任何人的成长只能源于自我意识的觉醒。教育的真谛就在于唤醒孩子向善、向上的本性，而《论语》就是这样一粒火种，它可以点燃孩子的生命之火。”

　　赵老师还讲到班上一个孩子，在刚刚过去的这个学期，这个孩子过得并不轻松。刚入学时，她的成绩很优秀。但在接下来的班长竞选中，她落选了，后来班级“民主生活会”中，又有同学反映她的问题，这让她心理包袱很重。期中考试，她的成绩退了十多个名次，脸上笑容也少了。如何引领孩子走出阴霾，让阳光重新照进心灵就成了摆在面前的课题。他没有去谈心，或是讲道理，因为成长无法代替，跌倒只能靠自己爬起。赵老师就给孩子推荐了林语堂《苏东坡传》和老舍《骆驼祥子》，让孩子在这两种性格、两种人生观、两种人生轨迹的对比中思考生命的意义。在深入的阅读之后，这个孩子在读书笔记中这样写道：“苏东坡已死，但他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐。”“在我们的生活中，也不免有打击与失败。为何不尝试着用双手，自己创造出生活的希望呢？”

　　在接下来的体育节中，这位同学和班里其他三名同学参加了4×100女子接力并获得了一等奖；在艺术节中，她领舞大合唱《good time》，带领全班同学夺得“最佳风采奖”。接下来的日子里，这位同学都很安静、很自信地投入到学习之中，期末考试她的总分突破700。是勇敢、坚强的人生实践，让她不断地直面挫折、挑战自我、体验成功。而这也正是赵老师和孩子们一起阅读经典的初衷。

　　读书节期间，赵磊老师的“四书选读”“国学大讲堂”往往都是座无虚席，他风趣幽默的解读，让孔子走下神坛，走向孩子们的生活，“以孔子为师，与孔子为友”，让同学们从孔子上学下达的人生实践中汲取成长的动力之源。

　　佛家讲“功德无量”，拿我们的教育生涯来说，因为我们的存在，因为我们的帮助，使一个孩子能够回到正确的人生轨道上来，功德是非常大的。儒家讲，没有关起门来的圣人，人都是在与别人打交道的过程中，在服务社会的过程中，实现自我的。有了这样的认识，我们孤芳而不自赏，甘心情愿俯下身子来，为孩子们做点该做的事，在这个过程中，师生共同历练，共同体验着教育的美好和生命的愉悦。

在当下践行，他和孩子们幸福成长

广文十年，见证了赵磊老师的“三十而立”，见证了他从一个“名师”到“明师”的蜕变。何谓“明师”？就是对自我的人生意义有着明晰的觉悟，对教师的职业意义有着准确的定位。赵老师在他的《<论语>备课札记》中这样写道：何谓“三十而立”？这个“立”，不仅仅是成家立业的意思。我觉得这个“立”，在很大程度就是今天我们所讲的“立场”，也就是为人处事的大原则，有了这个原则，人就不会迷惑，就不会恐慌，就不会患得患失，就不会人云亦云，就不会随波逐流，就不会茫然不知所措。何谓“四十不惑”？这个“不惑”，不在事理，而在情感。十五岁的志向，三十岁的立场，在“志于学”的路上，还会有起伏，还会有动摇，还会有疑惑——为什么我要做君子？为什么我要做得这样辛苦？面对着世俗的纷纷扰扰，年轻的心还会悸动……

　　每当我们读到这些文字的时候，都会有一种发自真心的感动，因为我们看到了赵磊老师的改变，看到了讲坛之上指点江山的他和讲坛之下俯身耕耘的他的完美整合。

　　年前学部放假会上，学部赵主任工作总结时说：“十七班负责二楼到三楼楼梯的卫生，赵磊老师和值日同学每天都是最早到位的，一些拖不到的边边角角，同学们都是用抹布擦得锃亮。”而赵老师真诚地说：“我们只是做了一点我们应当做好的事情，我们每个班的老师同学也都是这样做的。在这一点上，我们真的应该向陈主任、郑明梅、王国芹老师学习，这些老大姐们每天都是早七点、晚六点，教育学生苦口婆心，备课上课一丝不苟。她们用自己的行动一点一点地影响着、改变着我，让我懂得了谦卑，学会了敬业。”从这些话语中，我们感悟到赵老师真诚的心怀。他说，早上关门从家里出来，认真也是一天，不认真也是一天，不管事情大小，用去的都是我的时间，都是和我的生命相关联的，今天就是我剩余生命中最年轻的一天，因此，我要好好把握，对得起自己的青春年华，对得起我在广文的这段日子……

　　在与同学们的同题作文《这就是幸福》中，赵磊老师这样写道：你要问我什么是幸福？我说：当我坚持跑完最后一圈，看到阳光正从云彩的间隙洒下来，大汗淋漓过后，那种酣畅便是了；当我伏在电脑前，写完最后一句《论语心得》时，推开门，看一眼窗外满天的星光和正在熟睡中的孩子，那种满足便是了；当我挥洒自如，课堂上笑声不断，下课铃声响起，看到孩子们意犹未尽的眼神时，那种得意便是了……

　　“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。”赵磊老师说，这三尺讲台，这辈子我站定了。

　　我们没有理由不相信。

　　从“名师”到“明师”，从关注自我，到关注学生，赵磊老师的成功转型，告诉我们：没有人都够把你变成什么人，除非是你自己想成为那样的人；任何成长都源于内心的觉醒，真诚地面对自己的内心，就会生发出向上向善的力量，我们的生活也必将充满阳光和快乐。

（赵燕燕  闫洪亮）